115年第1學期-3181 社會：媒體素養 課程資訊

教育目標

「媒體」一般指的是報紙、廣播、電視、網路新聞等大眾媒體，本課程將媒體擴大理解為包括語言、文字、書籍、電話、無線電、電腦和手機等被用來承載訊息、作為溝通工具的「媒介」。理論上，「媒體素養」教學應廣泛運用各式各樣的媒體，讓學生以實際操作的方式融入媒體之中；然而，在這個人手一機，人們透過手機、平板、電腦等工具，沉溺於虛擬世界的時間日益超過日常生活世界的時代，不只是人們的生活彌漫於電腦網路世界之中，一般社會大眾的思維也越來越被人工智慧取代。因此，現代人與媒體的關係，已不再是傳播學家麥克魯漢半個世紀前所說的「媒體是人的延伸」，而是倒轉過來，「人是媒體的延伸」──人成為資訊汪洋大海中的滄海一粟，某種缺乏靈魂、肉體、意識與意義的存在。 在此情況下，學校「媒體素養」教育的實體上課如果還有存在的必要性，莫不在於把學生的心智帶回到教室之中，透過師生以及學生之間的對話，重新建立起人與人之間直接面對面溝通的橋樑，使參與者在此情境中，共同思考媒體對人的影響，以及人的因應之道。 本課程透過「真實嗎」與「好拍嗎」兩個哲學式的提問，從實然與應然──事實真偽與價值判斷──兩個層面，藉由布希亞對波斯灣戰爭新聞報導的另類解讀，以及桑塔格對戰爭與受苦影像的深刻反省，分別探討「大眾媒體的實在」與「新聞攝影的倫理」兩大主題。最後再經由與社會實踐相關的第三個主題「怎麼做」，為如何「有自覺地使用媒體」，給出一些具體可行的方法。其中涉及如何揭穿假新聞、如何洞悉政治宣傳、如何保護個人資料、如何避免手機成癮、如何擺脫同溫層效應、如何遠離網路霸凌，以及如何主動出擊對抗不實或仇恨言論等議題。為增進同學對教材的理解，教師授課除了透過投影簡報講解文本內容，並將針對課程主題以及與之相關的時事話題，引導同學參與討論或交互辯論；此外，還會分享個人多年的媒體工作經驗，以及在人文社會科學不同領域的學習心得，使增進科際整合與跨文化傳播的學習效果。 為強化實體授課、面對面教學的效果，這門課要求同學進教室來上課，因此每堂課都會點名。教師授課時會一再發問，並依主動回答或點名回答的次數計算學生的平時成績，主動提問者額外加分。期待同學們歷經這門課的知識洗禮，都能碰撞出智慧的火花，讓自己較好地認識媒體、解讀新聞，並且更有充分準備地因應數位新時代的來臨。